Movilidad académica
Carlos Orozco Galeana
Parece fácil pero no lo es aplicar una política de movilidad académica exitosa en cualquier institución de educación superior, como la que ha venido haciendo la Universidad de Colima desde hace varios años. Miles de estudiantes hasta el 2011 - 4,135 - bajo ese esquema de cooperación han viajado a otras partes del país y del extranjero a superarse en sus estudios, y unos 2200 profesores se han beneficiado con el intercambio académico realizado con instituciones de educación superior del país y el extranjero.
El tema de la movilidad académica comenzó a vislumbrase en un ya lejano I992 como resultado de los compromisos adquiridos en el marco de la primera reunión trilateral en materia de educación superior ( México, Estados Unidos, Canadá), realizada en Wingspread, en este último país, y fue la Anuies la que hizo la primera encuesta sobre intercambio académico y cooperación internacional.
Y fue en una reunión en la Universidad de Puebla, en I995, cuando se hicieron las primeras aportaciones al plan sectorial de educación en materia de educación superior en el sentido de que se establecieran procedimientos y mecanismos comunes que facilitaran la movilidad horizontal de estudiantes y profesores “con base en un régimen de créditos más amplio y compatible, a fin de asegurar el trabajo conjunto en programas de investigación y el establecimiento de redes de apoyo mutuo”. Esta política educativa fue en respuesta a la escasez en el tránsito de estudiantes y profesores entre instituciones y entre programas de una misma institución; por la falta de reconocimiento y transferencia de calificaciones y créditos, y por las dificultades para la colaboración de académicos entre los organismos, “ tanto en programas de licenciatura y postgrado, como en la investigación y los servicios a la comunidad”.
Hecha esta recuperación informativa para establecer un marco mínimo respecto a los antecedentes de la movilidad, cabe distinguir la política universitaria de movilidad por permitir a estudiantes y profesores “apropiarse” de otra cultura; conocer la historia de los pueblos así como otros sistemas educativos, la escala de valores de los habitantes de un lugar, los niveles de competencia cultural y el desarrollo de competencias interculturales y globales, la función gubernamental, etc. Por ello, es menester incluir en esta experiencia a quienes no han tenido la oportunidad de vivirla. Esta es tarea continua para la Universidad de Colima.
Estas actividades universitarias tienen un impacto fuerte en la comunidad colimense. Los profesores regresan de sus estancias en México y el extranjero con otras ideas y mentalidades que aplicarán en su trabajo; los estudiantes, por su parte, regresan enriquecidos tras haber observado los métodos de enseñanza- aprendizaje, modos de vida, la política de gobiernos, estados y municipios en favor de la educación, el funcionamiento de los mercados, la cultura, etc. Todo ello repercute en beneficio de la calidad académica de todos y principalmente, del mercado que está ávido de buenos profesionistas. Independientemente de que ese mercado está constreñido, siempre hay lugar para los más aptos.
La nueva administración de la U. de C. que entrará en vigor unos meses después habrá de profundizar esa política de movilidad académica por los beneficios que conlleva. Es tiempo de analizar los resultados de este esfuerzo para determinar cuáles deben ser los caminos a seguir para mejorar.
Debe saberse qué es lo que piensan estudiantes y profesores acerca de la experiencia vivida en otros lugares para mejorar el programa de movilidad académica. De este modo, la Universidad es facilitadora fiel para los que desean superarse y conocer otras culturas y, por qué no, insertarse en ellas por la vía académica o laboral. Siempre será una ventaja para estudiantes y maestros salir del terruño para ampliar su bagaje cultural.
